Крепелин (Kraepelin) Эмиль - определение Психотест - бесплатные онлайн консультации детского психолога, форум по психологии, психологические тесты, психологическая помощь через интернет online, онлайн психолог.
Словарь терминов
Личный кабинет
МИСС декабрь
Присылаем фотографии своих любимых детей и участвуем в конкурсе "Прикольный малыш месяца"
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Словарь

при использовании материалов www.psi.webzone.ru
Данный словарь создан специально для пользователей сайта psihotesti.ru чтобы можно было найти любой психологический термин в одном месте. Если вы не нашли какое то определение или наоборот знаете его, а унас его нету, обязательно пишите нам и мы его добавим в словарь психологического портала "Психотест".

Крепелин (Kraepelin) Эмиль
Крепелин (Kraepelin) Эмиль (15.02.1856, Нейстрелитц – 7.10.1926, Мюнхен) — немецкий психиатр, ученик В. Вундта. С 1886 г. профессор психиатрии в Дорпат, с 1891 г. — в Гейдельберге, с 1903 г. — в Мюнхене. Предложил классификацию душевных заболеваний, в которой, наряду с прочим выделил деменцию и манию. Был сторонником применения психологических методов в психиатрии. Начал исследования по психофармакологии.


Список случайных тегов:
,
Показатели состояния педагогического коллектива - ПОКАЗАТЕЛИ СОСТОЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА - объективные и субъективные признаки его свойств и качеств. В настоящее время наиболее практически приемлемой является концепция А. И. Донцова о предметно-ценностном единстве как ведущем факторе интеграции коллектива. В рамках этого подхода анализируется совмещение социальной организации предметно-культурной деятельности учения и социальной организации учебно-педагогического коллектива, т. е. единство учебного и педагогического коллективов. Показатели, используемые в измерениях состояния педагогического коллектива: целостность (взаимозависимость, гармоничность и т. д.); организованность (взаимодействие, управляемость...); эффективность (продуктивность, удовлетворенность...); целенаправленность (ценностная и нормативная ориентированность, плюрализм целей...); сплоченность (совместимость, доверительность...); динамичность (мобильность, устойчивость...); самостоятельность (автономность, независимость, свобода, защищенность...).
,
Сравнительно–генетический метод - Сравнительно–генетический метод — исследовательская стратегия, использующаяся для изучения закономерностей психической деятельности за счет сравнения качественно особенных ступеней ее развития. Конкретизация данного метода происходит в следующих областях:   1. Филогенез психикиRT089700 (от простейших животных до человека);   2. Историческое развитие психики (от первобытнообщинного строя до современности);   3. Онтогенез психики (от рождения до смерти человека);   4. Психопатологическое развитие (от нормальной до нарушенной психики).
,
Психология воспитания - ПСИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ - раздел педагогической психологии, изучающий психологические закономерности процесса воспитания. Психология воспитания выделилось в отечественной психологии в самостоятельный раздел в 40-х годах XX в. Основными проблемами психологии воспитания являются: психология нравственного формирования личности ребенка; проблема развития нравственной устойчивости личности, пути изучения особенностей личности ребенка; проблемы индивидуального подхода; психологические предпосылки организации детского коллектива, его роль в формировании личности и т.д. Психология воспитания является важнейшей частью педагогической психологии. Появление ее вызвано многими причинами. Основная из них состоит в том, что педагоги часто сталкиваются с необходимостью глубже понять ребенка, помочь ему в разрешении всевозможных проблем, найти наиболее адекватный подход к нему. Для этого уже недостаточно тех знаний, которые накопила общая психология.