Образование - определение Психотест - бесплатные онлайн консультации детского психолога, форум по психологии, психологические тесты, психологическая помощь через интернет online, онлайн психолог.
Словарь терминов
Личный кабинет
МИСС декабрь
Присылаем фотографии своих любимых детей и участвуем в конкурсе "Прикольный малыш месяца"
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Словарь

при использовании материалов www.psi.webzone.ru
Данный словарь создан специально для пользователей сайта psihotesti.ru чтобы можно было найти любой психологический термин в одном месте. Если вы не нашли какое то определение или наоборот знаете его, а унас его нету, обязательно пишите нам и мы его добавим в словарь психологического портала "Психотест".

Образование
ОБРАЗОВАНИЕ — процесс и результат усвоения определенной суммы знаний, навыков, умений. Существенным условием успеха образования является самообразование. Психология образования и самообразования изучает проблемы оптимизации их содержания, средств и методов в интересах эффективного формирования личности, подготовки ее к профессиональному труду, а также психологические условия успешного обучения и воспитания с учетом профиля учебного заведения. Различают общее и специальное образование. Общее образование (начальное и среднее) вооружает знаниями, умениями, навыками, необходимыми каждому человеку в трудовой деятельности, повседневной жизни. Специальное образование вооружает знаниями, навыками, умениями, необходимыми для работника определенной области труда. В единстве общее образование и специальное образование играют большую роль в развитии личности, подготовке ее к жизни.


Список случайных тегов:
,
Тревожность - Тревожность — личностная черта, проявляющаяся в легком и частом возникновении состояний тревоги. Тревожность возникает при благоприятном фоне свойств нервной и эндокринной систем, но формируется прижизненно, прежде всего в силу нарушения форм внутри– и межличностного общения, например между родителями и детьми.
,
Бодалев Алексей Александрович - Бодалев Алексей Александрович (род. 1923) — отечественный психолог. Работал на строительстве оборонительных сооружений в блокадном Ленинграде. С 1945 г. по 1950 г. обучался в Ленинградском университете. В 1953 г. защитил кандидатскую диссертацию, посвященную проблемам нравственного развития и самовоспитания школьников. С 1969 г. руководил кафедрой общей психологии факультета ЛГУ, с 1972 г. по 1976 г. он — декан этого факультета. В 1976 г. организовал лабораторию социальной перцепции НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, при которой в 1979 г. был создан первый в стране консультационный центр помощи семьям. С 1979 г. также исполнял обязанности декана факультета психологии и заведующего кафедрой общей психологии МГУ. Профессор. Действительный член АПН СССР, академик–секретарь Отделения психологии и возрастной физиологии АПН СССР (с 1976). Специалист по проблемам общения. В его работах рассматривается феноменология, закономерности и механизмы социального познания. При этом межличностное общение трактуется как одна из сторон целостного процесса общения, в котором существует познавательный, эмоциональный и поведенческий компоненты.   Сочинения.   Восприятие и понимание человеком человека. 1965.
,
Биогенетический закон - БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН — повторение в индивидуальном развитии организма, особенно на .эмбрионной стадии, некоторых черт развития своего вида. Первым обратил внимание на это явление Ч. Дарвин. Как закон его сформулировала Э. Геккель: история развития индивидуального организма сжато повторяет основные стадии развития ряда предшествующих его форм. Американские психологи С. Холл, Дж. Болдуин и др. попытались представить отношения человека как повторение антропогенеза и историческое развитие человечества. Раннее детство сравнивалось с периодом первобытного собирания плодов и выкапывания корней, возраст от 5 до 12 лет — с периодом охоты, старший возраст — с периодом промышленного производства и т. д. В индивидуальном психическом развитии человека действительно наблюдаются отдельные черты исторического развития человеческого рода, например переход от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления, характерных для детства и раннего периода развития человечества, к абстрактным его видам