Понимание - определение Психотест - бесплатные онлайн консультации детского психолога, форум по психологии, психологические тесты, психологическая помощь через интернет online, онлайн психолог.
Словарь терминов
Личный кабинет
МИСС декабрь
Присылаем фотографии своих любимых детей и участвуем в конкурсе "Прикольный малыш месяца"
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Словарь

при использовании материалов www.psi.webzone.ru
Данный словарь создан специально для пользователей сайта psihotesti.ru чтобы можно было найти любой психологический термин в одном месте. Если вы не нашли какое то определение или наоборот знаете его, а унас его нету, обязательно пишите нам и мы его добавим в словарь психологического портала "Психотест".

Понимание
ПОНИМАНИЕ — психический процесс включения информации о чем-либо в прежний опыт, в усвоенные ранее знания и постижение на этой основе смысла и значения события, факта, содержания воздействия. Особенность понимания — субъективное достоинство этого процесса, его обусловленность умственными стереотипами, сформированностью прежнего опыта, а также возможностью осмысления нового, такого, который не был предметно изучен. Объектами понимания как психического процесса могут быть объекты и предметы внешнею мира, события общественной жизни, другие люди и их поступки, произведения искусства, литературы, свойства и поведение самой личности. Понимание относится прежде всего к сфере интеллекта, однако оно опирается на индивидуальный эмпирический опыт, запечатленные нормативно-ценностные образы действительности, оценку на основе некоторого образца, эталона, нормы или принципа. Реализуется понимание главным образом через язык и речь, а также через определенные жесты, мимику, знаки, действия.


Список случайных тегов:
,
Бинокулярное зрение - Бинокулярное зрение (от лат. bini – два и oculus – глаз) — построение картины мира, приобретающей стереоскопический признак, с помощью двух глаз. Слияние изображений, получаемых от предметов на обеих сетчатках, в образ, лишенный глубины, достигается лишь тогда, когда они попадают на так называемые корреспондирующие, или соответствующие, точки сетчаток. Если же изображение предмета падает на несоответствующие (диспаратные) места сетчаток двух глаз, то это вызывает или стереоэффект, или двоение изображений, в зависимости от степени диспарантности, или бинокулярного параллакса.
,
Концепция профессионального развития Сьюпера - Концепция профессионального развития Д. Сьюпера — генетическая теория. Сьюпер основывался на представлениях Ш. Бюлер о жизненном пути. Им даются описания следующих стадий и этапов профессионального развития, различающихся типичными задачами:   — стадия „пробуждения“, характеризующаяся идентификацией ребенка с окружающими его людьми, включает этапы „фантазии“ (доминирование детских потребностей, в возрасте 4–10 лет), „интересов“ (проигрывание профессиональных ролей в воображении, 11–12 лет), „способностей“ (их проявление и соотнесение с внешними требованиями, 13–14 лет);   — стадия „исследования“, на которой происходит реальное проигрывание разных ролей, включает этапы „эксперимента“ (предварительный профессиональный выбор и его опробование, 15–17 лет), „перехода“ (реализация Я–концепции, 18–21 год) и „пробы“ (овладение составом профессиональной деятельности, 22–24 года);   — стадия „консолидации“, целью которой является нахождение устойчивой профессиональной позиции, включает этапы „пробы“ (самоутверждение в поле деятельности или повторный выбор, 25–30 лет) и „стабилизации“ (направление всех усилий в одно русло, 31–44 года);   — стадия „сохранения“ характеризуется стремлением сохранить статус (45–64 года); стадия „снижения“ представляет собой уход из профессиональной жизни.   В этой схеме задается лишь общая последовательность предъявления человеку задач профессионального развития, но чтобы понять индивидуальную или половую специфику профессионального развития требуется обращение к содержательным механизмам, обеспечивающим принятие человеком тех или иных образцов профессионального пути.   Литература.   Super D.E., et al. Vocational Development: A Framework of Research. N.Y. 1957.
,
Чувство неполноценности - ЧУВСТВО НЕПОЛНОЦЕННОСТИ — устойчивая форма переживания человеком своей реальной или воображаемой ущербности, формируемое, когда человек замечает тот или иной свой недостаток. Чувство неполноценности, зарождающееся у ребенка вследствие осознания им своей биологической или иной неполноценности и заставляющее его выработать собственный стиль жизни, который может позволить ему развить способности и получить превосходство над другими. Чувство неполноценности вызывается как органическими-морфологическими и функциональными недостатками органов, аномалиями органов, их функций и др., так и субъективными факторами; оценкой природной слабости, трудностями в социальных отношениях и др. Чувство неполноценности — не пассивное состояние, оно может являться стимулом психического развития индивида, если он будет стремиться преодолеть неполноценность. В этом случае, чем сильнее чувство неполноценности, тем сильнее стремление к его преодолению в форме стремления к превосходству.