Реферативный журнал (РЖ). Психология - определение Психотест - бесплатные онлайн консультации детского психолога, форум по психологии, психологические тесты, психологическая помощь через интернет online, онлайн психолог.
Словарь терминов
Личный кабинет
МИСС декабрь
Присылаем фотографии своих любимых детей и участвуем в конкурсе "Прикольный малыш месяца"
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Словарь

при использовании материалов www.psi.webzone.ru
Данный словарь создан специально для пользователей сайта psihotesti.ru чтобы можно было найти любой психологический термин в одном месте. Если вы не нашли какое то определение или наоборот знаете его, а унас его нету, обязательно пишите нам и мы его добавим в словарь психологического портала "Психотест".

Реферативный журнал (РЖ). Психология
Журнал Всесоюзного института научной и технической информации (ВИНИТИ), выпускаемый как отдельное издание с 1989 г. в Москве. Периодичность: 12 номеров в год (в 1989 г. — один пробный номер). В журнале публикуются рефераты, аннотации и библиографические описания, отражающие статьи в научных журналах и сборниках, книги, материалы съездов и конференций, патентные документы, депонированные научные работы и пр. Кроме отечественных периодических изданий в журнале охватывается более 100 зарубежных.


Список случайных тегов:
,
Ломов Борис Федорович - Ломов Борис Федорович (28.01.1927, Горький – 11.07.1989) — отечественный психолог. В 1951 г. окончил психологическое отделение факультета философии Ленинградского государственного университета. В 1954 г. защитил кандидатскую диссертацию по проблеме психологии политехнического образования, в 1963 г. — докторскую диссертацию по инженерной психологии. В 1959 г. организовал первую в стране лабораторию инженерной психологии, вместе с Б.Г. Ананьевым создавал факультет психологии Ленинградского государственного университета. Работал в Институте педагогики Ленинградского филиала АПН РСФСР. С 1967 г. — заведующий отделом науки Министерства просвещения СССР и лаборатории сенсорных процессов НИИ общей и педагогической психологии. С 1971 г. возглавил Институт психологии АН СССР. Член–корреспондент АПН СССР (1967), член–корреспондент АН СССР (1976). Главный редактор журнала „Психологический журнал“ и член редколлегии журнала „Вопросы психологии“. С 1968 г. по 1983 г. возглавлял Общество психологов СССР. Проводил — с позиций комплексного подхода — разработку общетеоретических проблем психологии, занимался исследованиями в области инженерной психологии и психологии познавательных процессов.   Сочинения.   Формирование графических знаний и навыков у учащихся. 1959;   Осязание в процессах познания и труда. 1959 (совм. с Б.Г. Ананьевым);   Человек и техника. 1963;   Человек в системе управления. 1968;   Методологические проблемы инженерной психологии. 1977;   Методологические и теоретические проблемы психологии. 1984.
,
Выученная беспомощность - Выученная беспомощность (learned helplessness) — особенность поведения, приобретаемая при систематическом негативном воздействии, избежать которого нельзя. Характеризуется тем, что наступает торможение моторной активности, ослабляется биологическая мотивация, теряется способность к научению, появляются соматические расстройства. Имеет тенденцию к генерализации, возникнув в одной сфере жизнедеятельности, переносится на другие — происходит отказ от попыток решения задач, которые могут быть решены на основе внутренних ресурсов. Приводит к депрессии.
,
Совместная деятельность - СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - процесс группового достижения целей. Группа выступает как совокупный субъект совместной деятельности с определенными ее мотивами, способами и межличностными отношениями. Общие знания, взгляды и представления образуют групповое сознание, которое отражает существенные черты совместной деятельности. На достижение положительных результатов совместной деятельности влияют: значимость ее целей, распределение ролей соответственно групповым нормам поведения и притязания личностей, организация самоуправления, этичная регуляция межличностных отношений, психологическая совместимость членов группы. Внутренняя спаянность, согласованность индивидуальных действий, взаимоподдержка, оптимальное управление являются условием успешного осуществления совместной деятельности. В совместной деятельности с педагогом учащиеся усваивают новые знания, переживают этот процесс как открытие еще неизвестного им знания, как понимание научных действий.