Ценностные ориентации - определение Психотест - бесплатные онлайн консультации детского психолога, форум по психологии, психологические тесты, психологическая помощь через интернет online, онлайн психолог.
Словарь терминов
Личный кабинет
МИСС декабрь
Присылаем фотографии своих любимых детей и участвуем в конкурсе "Прикольный малыш месяца"
А Б В Г Д Е Ж З И К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Э Ю Я
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Словарь

при использовании материалов www.psi.webzone.ru
Данный словарь создан специально для пользователей сайта psihotesti.ru чтобы можно было найти любой психологический термин в одном месте. Если вы не нашли какое то определение или наоборот знаете его, а унас его нету, обязательно пишите нам и мы его добавим в словарь психологического портала "Психотест".

Ценностные ориентации
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ — компонент направленности личности. Это разделяемые и внутренне принятые ею материальные и духовные ценности, предрасположенность к восприятию условий жизни и деятельности в их субъективной значимости. Ценностные ориентации служат опорными установками для принятия решений и регуляции поведения. Субъективное предпочтение тех или иных ценностей — начало определения иерархии ценностных ориентаций: семья, богатство, творчество, карьера, честь, совесть, здоровье, интимные отношения, заботы о других и т. д. Непротиворечивость ценностных ориентаций — показатель устойчивости личности. В системе ценностных ориентаций каждого человека происходят изменения, есть своя динамика и развитие. Детерминантами ценностных ориентаций личности выступают условия жизни, деятельность, а также склонности, способности, интересы, потребности человека.


Список случайных тегов:
,
Добрынин Николай Федорович - Добрынин Николай Федорович (18.05.1890, Бобруйск, Белоруссия – 18.03.1981) — отечественный психолог. Родился в семье священника. После окончания в 1908 г. гимназии поступил на естественный факультет Московского университета. Затем перешел на историко–филологический факультет (где проводил первые исследования колебания внимания), который окончил в 1915 г. по специальности „психология“. Был призван на военную службу. В 1919–1920 гг. служил в Красной Армии. После демобилизации в 1922 г. поступил в аспирантуру при Научно–исследовательском институте психологии, активно участвовал в борьбе против идеалистической концепции Г.И. Челпанова. В 1925 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему „Колебания внимания“. Работал в Московском государственном индустриально–педагогическом институте им. К. Либкнехта сначала в качестве доцента, а с 1935 г. по 1941 г. — профессора психологии. Одновременно работал доцентом на педагогическом факультете Второго МГУ (1922–1930) и научным сотрудником Института психологии (1925–1935). В 1937 г. защитил докторскую диссертацию на тему „Психология внимания“. С 1941 г. работал в МГПИ им. В.И. Ленина, где заведовал кафедрой психологии (1941–1966), работал профессором (1966–1969) и профессором–консультантом. Член редколлегии журнала „Вопросы психологии“. Один из ярких представителей марксистской психологии, активно участвовавший в борьбе против идеалистической психологии. Специалист по проблемам познавательных процессов, прежде всего внимания, и развитию личности. Выдвинул принцип значимости, согласно которому познавательные процессы оказываются тесно связанными с мотивацией, с активностью личности. Популяризатор психологических знаний.   Сочинения.   Введение в психологию.
,
Роттер (Rotter) Джулиан Бернард - Роттер (Rotter) Джулиан Бернард (род. 1916, Нью–Йорк) — американский психолог. С 1963 г. профессор в Коннектикутском университете. Разрабатывал теорию социального научения. Создал методику по определению локус–контроля.
,
Индифферентность - ИНДИФФЕРЕНТНОСТЬ — равнодушие, безучастность друг к другу. Этот тип взаимодействия характерен в основном для людей и групп, которые не зависят друг от друга, либо плохо знают своих партнеров. Они могут участвовать в совместной деятельности, но при этом быть безразличными к успехам партнеров. Для такого типа взаимодействия характерны: эмоциональная глухота, нейтральные формальные отношения, отсутствие взаимовлияния или несущественное воздействие друг на друга. Главный путь перехода к другим, более плодотворным типам взаимодействия — включение в совместную творческую деятельность, когда создаются условия для группового переживания, заметного вклада каждого в общий результат, возникновения отношений зависимости. Индифферентный тип взаимодействия может перейти и в конфронтацию при неправильной организации деятельности и отношений в процессе работы, противопоставлении успехов, достижений взаимодействующих сторон.